26 березня проведено вебінар для вчителів інклюзивних класів "Модифікація освітньої програми для дітей з ООП в умовах компенсаторного навчання. Принципи та алгоритм роботи, документація." У роботі семінару взяли участь 50 педагогів Шосткинської міської, Ямпільської та Свеської селищних територіальних громад. Тема актуальна у зв'язку зі змінами, внесеними в "Порядок організації інклюзивного навчання в закладах загальної середньої освіти". Обговорювали використання компенсаторних можливостей під час навчання дітей з особливими освітніми потребами та підбір інструментів для досягнення очікуваних результатів компенсаторного навчання.

Семінар-практикум "Психологічний супровід дітей з особливитми освітніми потребами в закладі дошкільної освіти. Заняття 2" для практичних психологів. Говорили про арттерапевтичні методи, які з них найбільше підходять для формування донавчальних навичок дітей з різними категоріями особлитвих освітніх потреб. Розібрали декілька практичних ситуацій в групах: Кейс 1: Дитина з РАС не включається в спільну гру. Завдання: скласти покроковий план дій психолога. Кейс 2: У дитини з затримкою мовлення виникають істерики при спілкуванні з дітьми. Завдання: обрати техніки для налагодження комунікації та зменшення емоційного напруження. Кейс 3: Дитина з ознаками гіперактивності не може чекати черги в грі.  Завдання: скласти покроковий план дій психолога. Закінчили дійство малюванням кавою їжачка з арттерапевтичної казки.

Фахівці Інклюзивно-ресурсного центру Шосткинської міської ради організували зустріч практичних психологів закладів дошкільної освіти, яка була присвячена одній із найвідповідальніших тем – психологічному супроводу дитини з особливими освітніми потребами в умовах ЗДО. Мета заходу об'єднала спеціалістів у прагненні вдосконалити свої навички та забезпечити повноцінний розвиток кожної дитини в інклюзивному просторі.

Центральне місце на семінарі посіли ключові напрямки роботи. Серед них - визначення індивідуального маршруту розвитку для кожного вихованця, а також планування та впровадження ефективної психокорекційної роботи.

Учасники активно обговорювали сучасні методи психологічної допомоги, які показали свою ефективність у дошкіллі. Зокрема, йшлося про використання сенсомоторних ігор для цілеспрямованого розвитку психомоторики. Особливо наголошувалося на важливості застосування візуальних підказок та альтернативної комунікації (PECS, піктограми). Також соціальні історії були представлені як потужний інструмент для моделювання та корекції поведінки.

Отримані знання та практичні навички допоможуть фахівцям якісніше підтримувати маленьких вихованців та значно покращувати інклюзивне та підтримуюче середовище у закладах дошкільної освіти.

Виїзні консультації - це завжди на користь двом сторонам. Обговорювали перші кроки вихователів Шосткинського навчального закладу № 3 "Ведмежатко" по відношенню до дитини з аутистичним спектром, відповідали на запитання. По-перше, потрібно привернути увагу дитини, - як це зробити. Потім - підключитись до гри дитини, розширити її, знайти позитивне підкріплення, мотивацію. Усьому можно навчитися, якщо є мотивація. Раді поділитися знаннями та досвідом роботи.

26 листопада, на запит педагогічного колективу ЗДО №3, фахівцями ІРЦ проведено консультацію для вихователів та корекційних педагогів за місцем навчання дитини на тему «Працюємо з дітьми з порушенням слуху».

У ході консультації розглянуто особливості розвитку та навчання дітей із порушенням слуху, а також окреслено основні труднощі у сприйманні мовлення та засвоєнні навчального матеріалу. Фахівцями ІРЦ представлено ефективні методи комунікації, підходи до організації освітнього процесу та прийоми підтримки розвитку мовленнєвих і слухових навичок.

Педагогам надано практичні рекомендації щодо створення інклюзивного освітнього середовища, застосування візуальних опор, жестової підтримки, технічних засобів навчання та диференціації завдань відповідно до індивідуальних потреб дитини. За результатами консультації визначено подальші напрями взаємодії та методичної підтримки педагогічних працівників.

Ключ до успішного навчання дітей з особливими освітніми потребам  ̵̶̶   це індивідуалізація освітнього процесу. Для цього на старті навчального року команди психолого-педагогічного супроводу разом з фахівцями Шосткинського інклюзивно-ресурсного центру створюють та затверджують індивідуальні програми розвитку (ІПР).

Ці програми  ̵̶̶  не просто формальність. Це гнучкі дорожні карти, які адаптуються під потреби кожної дитини. На недавніх зустрічах, організованих спільно з ІРЦ, команди проаналізували навчальні досягнення учнів та, ґрунтуючись на цьому, створювали нові ІПР. Такий системний підхід гарантує, що кожна дитина отримує саме ту підтримку, якої вона потребує.

Бажаємо всім  ̶  дітям, батькам, педагогам  ̶  натхнення та продуктивного нового навчального року!